МОНІТОРИНГ– ЦЕ КОМПЛЕКС ЗАХОДІВ ЗІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ, ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ СИСТЕМНИЙ ДОВГОТРИВАЛИЙ КОНТРОЛЬ ЗА СТАНОМ ТА ТЕНДЕНЦІЯМИ РОЗВИТКУ КОЖНОЇ ДИТИНИ.

Він є необхідною складовою освітньої діяльності педагога. Завдяки моніторингу педагог може з’ясувати, чи у правильному напрямі він здійснює освітній процес, і вчасно внести потрібні корективи.

Головною метою моніторингу є вивчення стану реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти, стану організації освітнього процесу в ДНЗ, отримати оперативну інформацію про реальний стан та тенденції змін об'єкта діагностування для корекції педагогічного процесу.

ЗАВДАННЯ МОНІТОРИНГОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ:

1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та отримати об’єктивну інформацію.

2. Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми ДНЗ.

3. Провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності прикінцевій меті – вимогам Державних стандартів дошкільної освіти.

4. Визначити чинники, які сприяють покращенню виконання освітньої програми в ДНЗ.

5. Надати рекомендації педагогам і батькам дошкільників стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.

ЗАГАЛЬНИМИ ОЗНАКАМИ МОНІТОРИНГУ Є:

1. Наявність завдань педагогічного оцінювання стану об'єкта діагностики.

2. Системність і повторюваність моніторингу як виду педагогічної діяльності, що здійснюють у типових ситуаціях на певних етапах освітнього процесу.

3. Використання методик спеціально адаптованих до конкретних ситуацій і умов.

Суб’єктами освітнього процесу є діти.

Об’єктами моніторингу є:

· інформація про учасників освітнього процесу;

· навчально-методичне, матеріально-технічне, нормативно-правове забезпечення освітнього процесу;

· результати освітнього процесу ( навчально-пізнавальної, творчої, ігрової діяльності, тощо)

        Результати моніторингу якості освіти за 2020-2021 н.р.

Моніторинг   -  це комплекс заходів,  які забезпечують системний  довготривалий контроль за станом та тенденціями розвитку кожної дитини. Він є необхідною складовою освітньої діяльності педагога. Завдяки моніторингу педагог може з’ясувати, чи у правильному напрямі він здійснює освітній процес, і вчасно внести потрібні корективи.

Метою моніторингу є вивчення стану реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти, стану організації освітнього процесу в ЗДО №1 «СТРУМОЧОК» ВМР.

Поставленні завдання моніторингового дослідження дозволять:

1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та отримати об’єктивну інформацію про рівень сформованості життєвої компетентності дошкільників ЗДО №1 «СТРУМОЧОК» ВМР.

2. Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками ЗДО №1 «СТРУМОЧОК» ВМР. відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина».  

3. Провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів моніторингу  протягом року рівня сформованості компетенції дошкільників за 7-ма освітніми лініями складових Базового компонента.

4. Надати рекомендації педагогам та батькам дошкільників ЗДО №1 «СТРУМОЧОК» ВМР стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу. 

На початку 2021/2022 навчального року (вересень) вихователями кожної вікової групи ЗДО №1 «СТРУМОЧОК» ВМР проведено моніторинг рівня сформованості компетенції дошкільників відповідно до Положення про моніторинг якості наданих послуг  та за допомогою карт спостережень оцінки результативності освітнього процесу за 7-ма освітніми лініями складових Базового компонента.

В  наведених нижче діаграмах представлена загальна результативність дітей кожної групи по засвоєнню програмових вимог 7-ми освітніх ліній Базового компонента:

• освітня лінія «Дитина в соціумі»;
• освітня лінія «Особистість дитини»;
• освітня лінія «Дитина у природному довкіллі»;
• освітня лінія «Дитина у світі культури»;
• освітня лінія «Гра дитини»;
• освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»;
• освітня лінія «Мовлення дитини».

Оцінювання рівня знань дітей в дошкільному освітньому закладі відбувається за критеріями, які позначаються рівнем:

• високий - 12-10 балів- (дитина виконує дії самостійно);
• достатній -9-7 балів - (дитини виконує дії самостійно, але іноді потребує допомогу дорослого);
• середній - 6-4 балів(дитина виконує самостійно лише окремі дії, але здебільшого потребує допомогу дорослого);
• низький – 3-0балів (дитина виконує дії за допомогою дорослого).

Діаграма 1

На початок та кінець 2021 навчального року було проведено моніторингові дослідження з дітьми раннього віку (від з 2 до 3 років) групи «Вінні-Пух», діти  мають достатній рівень з освітньої лінії «Дитина в соціумі», «Гра дитини», з усіх інших освітніх ліній знання дітей на середньому рівні, а також слід більше приділяти увагу реалізації освітньої лінії «Мовлення дитини». Даний показник означає, що на даному етапі освітнього процесу діти постійно потребують допомогу педагога.  Адаптація дітей до умов закладу дошкільної освіти пройшла успішно. Вихователю  Костюк Н.П. потрібно приділяти як можна більш уваги індивідуальній, підгруповій роботі.

Узагальнені результати за вересень 2021 року та грудень 2021 року визначення рівня компетентності дітей за освітніми лініями четвертого року життя

Діаграма 2

З даних моніторингу на початок та кінець 2021 навчального року діти групи «Калинка» молодшого дошкільного віку (від з 3 до 4 років) мають середній рівень  з освітньої лінії «Особистість дитини». Даний показник означає діти виконують програмові вимоги,  але за допомогою, підказками дорослого, педагога. Результативність всіх останніх освітніх ліній на достатньому рівні. Вихователям Манзюк С.М., Шульга І.Ф. – продовжувати працювати з дітьми використовуючи різні методи та прийоми, ігрові, сюрпризні моменти, мотивувати дошкільників під час освітнього процесу використовуючи постійну зміну діяльності.

Узагальнені результати за вересень 2021 року та грудень 2021 року визначення рівня компетентності дітей за освітніми лініями п’ятого року життя

Діаграма 3

      З даних моніторингових досліджень, які були проведені на початок та кінець 2021 навчального року з дітьми середнього дошкільного віку (від з 4 до 5 років) групи «Бджілка». Оброблені дані свідчать про те, що знання дітей знаходяться на достатньому рівні з усіх освітніх ліній Базового компонента, а саме, більшість дітей самостійно виконують завдання, але іноді (з урахуванням складності завдання) потребують допомогу вихователя. Вихователям Манзюк С.М., Шульга І.Ф. рекомендовано продовжувати використовувати всі методи та прийоми, якими користується вихователь під час освітнього процесу. 

Узагальнені результати за вересень 2021 року та грудень 2021 року визначення рівня компетентності дітей за освітніми лініями шостого року життя

Діаграма 4

Моніторингові дослідження проводились на початок та кінець 2021 навчального року з дітьми старшого дошкільного віку (від з 5 до 6(7) років)групи «Чомусики». Результативність всіх освітніх ліній Базового компонента ми спостерігаємо на достатньому рівні.  Діти успішно виконують завдання різного виду складності, програмові вимоги освітньої програми. У дітей проявляється активність, самостійність, нестандартні рішення з різних питань. Діти виконують самостійно практично всі доручення, але ще іноді потребують рекомендацій та допомоги педагога, про це і свідчать данні діаграми. Вихователі Супрун Т.В., Немер О.В.– використовувала інноваційні технології (технологія розгляду картини, складання інтелектуальних карт, використання квест-технології), навчально-методичну базу, активно користуватися портал-підтримкою, брати участь у вебінарах  які пропонують науковці.

Отримані результати першої експертизи моніторингу, на початок та кінець 2021  навчального року, були оброблені вихователем-методистом Подгорною Ю.О. Результативність моніторингових досліджень кожної групи будуть розглянуті на педагогічній раді , де кожен педагог отримав методичні рекомендації .

         Дана педагогічна діагностика надасть змогу вихователям нашого закладу надати кожній дитині індивідуальну допомогу, яка того потребує, визначати необхідні методи роботи  за кожною освітньою лінією. Своєчасно внести корективи в освітній  процес та показати позитивну динаміку на середину та кінець навчального року.